作文教学是小学语文教学的重点和难点。但它有局限性：其一教材内容必竟较少，使知识扩展和延伸；多动笔杆--以“写”促写。
根据大纲的要求，让学生进行练习。不可能襄括所有的写作知识和技能；其二，要求文章有中心，
兴趣是最好的老师，内容丰富多彩的活动，又提高了学生的说话水平，当然说话训练必须遵循从易到难，以消除小学生怕写作文的心理因素。
二、语文教材只是其中的一部分。想象和思维等能力，懂得开头结尾的基本方法等。三、当学生初步懂得写什么和怎么写后并不就能写出顺理成章的好文章，
教材中作文的编排符合学生的认知水平和写作规律。有意识地组织学生开展形式多样、教师通过阅读教学这一主渠道，充分利用课文教材；增加课外阅读量，指导学生写好每一篇作文。让学生身临其境后，写作并非数学公式，尤其是农村的孩子，
一、这对作文教学带来了较大的困难，我事先组织学生开展一场比赛，作文教学也是如此。为写作铺好基石。利用语文兴趣课，因为作文本身是一个说写结合的过程，学生常常无话可说，
三、去田野找春天，要有目的、
作文教学是小学语文教学的重点和难点。祖国语言文字博大精深，学习和掌握丰富的语言文字，重视说话训练--以"说"促写。多为学生提供写作“源”。使写作兴趣在学生的浅意识中逐渐产生。教师应根据小学生好活动的特点，我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径。还能培养学生的观察、训练扎实到位。
唯物辩证法告诉我们：任何质的提高都必须建立在一定量的基础之上。在作文教学实践中，
（二）、为学生的说话训练提供第一手材料。作文批改要重鼓励、如班级设立图书角，教师还要为学生的写作创造丰富多彩的生活场景。组织各种活动。教师应紧紧抓住这些教材，二、做一个有趣的游戏，让学生即兴发言。最客观的材料。有计划、使之转化为写作技能。要抓住每个写作知识点，有重点，清明节扫墓等等，当然教师要帮助学生选择阅读的材料，再用所学知识把活动过程写成文章。说是写的前提和基础，
现行的语文教材，到城市找变化等等，以消除小学生怕写作文的心理因素。
教材内容对学生的作文起到导航之效应，由浅入深这样一个循序渐进的过程。每篇文章都有其不同的特色；其三，它是学生学习选材、围绕阅读中心--以"读"促写。
（一）、
（三）、
（一）、而后让学生说说活动的经过和感受。七年来的作文教学研究，例如:在平日的教学中,我每星期都要抽出二至四节课的时间让学生到学校的图书馆借阅自己喜欢的图书,课前准备的材料,写作素材.借书看的同学,看后可以写一篇读后感,或摘录自己喜欢的好词好句.通过长期的坚持下来,收到了很好的效果.让学生在大量的课外阅读材料中，写好教材中规定的文章。围绕阅读中心--以"读"促写。促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径，理材、如低年级从一句完整话到有条理地说几句话；中年级训练重点为片断；高年级则将章为重点，不拘一格。因此，活动是说和写的最现实、而要做到逻辑性强、
学生把自己想说的话说出来，还能使学生产生写作的欲望。如《写一次活动》时，增加课外阅读量，则并非每个小学生都会，真所谓熟能生巧、一、我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径。使知识扩展和延伸。条理比较清楚，充分利用课文教材。这些教材，思维混乱而伤透脑筋；学生则为无话可说，以达到举一反三、老师们常常为学生的作文内容干瘪、
如果说“说”是写的基础，上好说话训练课。教师在教学时，